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38, Février 2001 ›

Comment assurer l'accessibilité des
TIC au collégial

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Imprimable

Jean-Pierre Guimont, M. Sc. éd., Catherine S.
Fichten, Ph. D., Maria Barile, M., Jennison V. Asuncion, B.A.,
Myrtis E. Fossey, B.A., Chantal Robillard, M A. , Christian
Généreux, D.E.C., Darlene Judd, D.E.C. (projet Adaptech,
collège Dawson)

Il est important de prendre en considération les besoins et
les attentes des élèves ayant diverses incapacités dès le
début de l'implantation technologique dans les collèges.
Beaucoup d'efforts et de coûts seraient ainsi éliminés. Les
quelques recommandations suivantes sont un pas dans cette
direction.

Assurer l'accessibilité de votre cours à chaque
étudiant
Des élèves ayant diverses limitations
fonctionnelles font face à des problèmes d'accessibilité
distincts et, même si deux personnes ont la même incapacité,
la solution à privilégier peut être différente pour chacune.
En conséquence, les enseignants doivent d’abord s'informer
auprès de leurs étudiants de ce qui leur serait le plus utile,
des adaptations qui seraient adéquates. Si le raisonnement à
la base de l'intégration des technologies dans le curriculum
est de rendre les élèves compétents en informatique pour le
marché du travail, l'accès à ces technologies pour les élèves
ayant des incapacités se révèle primordial.

Afficher le matériel de cours dans le Web avant le début
du semestre
Plusieurs enseignants ont déjà entrepris
d'afficher leur plan de cours dans le Web. Cette démarche est
profitable à tous, elle l'est encore plus pour les élèves
ayant des incapacités. Par exemple, les personnes qui ont une
déficience visuelle doivent commander leurs livres sous forme
de cassettes audio ou attendre que quelqu'un lise pour elles
les textes sur cassette audio. Puisque ce dernier processus
exige énormément de temps, elles doivent savoir avant le début
des cours quels livres se procurer. De plus, les professeurs
doivent connaître les manuels offerts sur cédérom qui
pourraient être utiles pour les élèves ayant une déficience
visuelle tout comme pour ceux qui ont un trouble
d'apprentissage, ou encore pour ceux qui ont un usage limité
de leurs mains ou bras et qui ne peuvent tenir un livre ou
tourner des pages.

Assurer l'accessibilité universelle aux sites Web reliés
aux cours
Déficience visuelle complète
Étant donné
que les graphiques et les photos sont inaccessibles aux élèves
ayant des déficiences visuelles complètes, il faut s'assurer
que les pages Web fonctionnent bien sans ce matériel (vous
pouvez le savoir en fermant les images de votre fureteur). La
plupart de ces élèves utilisent des logiciels qui lisent le
texte électronique qui apparaît à l’écran (synthétiseur
vocal). S’il n’y a aucun mot, simplement des images, le
lecteur n’a rien à lire. Lorsque vous utilisez des images,
assurez-vous d’inclure des descriptions détaillées au moyen
des étiquettes ou dans html. Cela
est essentiel si les images sont nécessaires à l’atteinte de
l’objectif d’apprentissage.

Un plan détaillé est plus adéquat qu’une version avec
tableaux. Si l'information des tableaux est en mode texte,
plusieurs technologies vocales lisent les mots
horizontalement, de gauche à droite mais non en colonnes,
obligeant l’élève à reconstruire dans sa tête à quelle colonne
où rangée appartient telle cellule. Si vous devez utiliser des
cadres, fournissez une version supplémentaire sans cadre. Dans
la mesure du possible, utilisez html au lieu d’Acrobat ou de
PowerPoint et, de façon générale, évitez Java.

Déficience visuelle partielle
Dans ce cas-ci, les élèves
utilisent à l'occasion des technologies de la voix et, parfois
aussi, l'agrandissement d'écran. Les programmes modernes
courants permettent de modifier le type, la grosseur de la
police, la couleur du fond et les contrastes. Plusieurs
cédéroms et certains logiciels populaires ne le font pas. La
projection de notes de cours d'une page Web ou de PowerPoint
sur un écran en classe à l'aide d'un projecteur multimédia ne
fonctionne également pas pour ces élèves à moins qu’un
professeur ne lise ce qui est à l’écran et décrive les images
et les éléments interactifs. Dans certains cas, l'élève ayant
un portable sera en mesure de suivre le cours.

Déficience auditive
Quelles solutions technologiques
fonctionnent bien dans ce cas-ci? Le courriel et les
programmes de clavardage (chatting), en particulier les
logiciels de réseau qui comportent un forum de discussion en
direct (whiteboard). Notez que lorsque l'élève regarde vos
diapositives, acétates ou projections de page Web, il ne peut
pas lire sur les lèvres ni regarder le visage et les mains de
l'interprète. De plus, dans les laboratoires d’informatique,
les élèves ont de la difficulté à regarder leur écran tout en
écoutant les consignes.

Troubles d'apprentissage
Les élèves peuvent bénéficier
ici de toutes sortes de voies d'accès électronique ainsi que
de celles du Web. Les enseignants peuvent les aider en
s'assurant que l'information est présentée en multimédia. De
plus, les adaptations pour les élèves ayant une vision
partielle ou une déficience auditive peuvent également aider
les élèves ayant un trouble d'apprentissage – p. ex.,
synthétiseur vocal, couleurs particulières de premier et
arrière-plans, logiciel de reconnaissance vocale (de dictée),
preneur de notes électronique ou ordinateur portatif. Affichez
le plan de cours et les exercices à effectuer sur des pages
Web, en utilisant un nombre limité de mots par page et une
navigation simple.

Autres conseils
Encouragez les élèves à utiliser les
«heures virtuelles de bureau» en ayant recours au courriel et
permettez-leur : 1) d’utiliser un correcteur, 2) d'enregistrer
les cours, 3) de prendre des notes en classe à l’ordinateur,
et 4) de remettre leurs travaux et leurs examens en formats
substituts (courriel, télécopieur, disquette ou cassette
audio). Vous pouvez aussi consulter le personnel du Service
aux élèves ayant des incapacités ou le personnel responsable
du soutien informatique.

Conclusion
Les technologies informatiques peuvent
être difficiles d’accès pour des élèves ayant des incapacités,
mais elles peuvent aussi leur être très utiles. Rendez le
matériel accessible à TOUS les élèves. C’est
facile!

Référence :
Conception d'un site Web accessible à une
personne ayant une déficience visuelle complète ou
partielle
www.nlc-bnc.ca/pubs/netnotes/fnotes52.htm

Cette création est mise à disposition sous un contrat Creative Commons. Dernières mises à jour :
15/04/2008